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Las comunidades autónomas recibirán más de 106 millones de euros para el curso 2010-2011

Enviado por buscapies el Jun 15, 2010 en Primera página

Casi 107 millones de euros se destinarán el próximo curso, que empezará la primera quincena de septiembre, al Plan de Apoyo a la Implantación de la Ley Orgánica de Educación que finaliza este año. Así lo decidió el Consejo de Ministros el 4 de junio, a pocos días de que más de 7’5 millones de estudiantes no universitarios de toda España empiecen sus vacaciones escolares.
Aunque las fechas varían según el calendario escolar de cada comunidad autónoma, con algunos días de diferencias, los más de 7,5 millones y medio de alumnos de enseñanza no universitaria en España empezarán sus vacaciones escolares entre el 16 y el 25 de junio. El fin de curso coincide con la aprobación el 4 de junio en el Consejo de Ministros de una partida de 106,8 millones de euros para que las comunidades autónomas desarrollen el Plan de Apoyo a la Implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE) que finaliza este año. Los fondos, que afectarán al curso que empezará la primera quincena de septiembre, serán distribuidos entre las distintas comunidades autónomas y se destinarán para la formación del profesorado, el apoyo al aprendizaje de lenguas extranjeras (PALE), la mejora del éxito escolar, los programa para la disminución del abandono temprano de la escolarización y el programa para la extensión o modificación del tiempo escolar. La Ley Orgánica de Educación (LOE), aprobada en 2006, llevó aparejada una memoria económica que preveía la concesión por parte de la Administración central de más de 4.000 millones de euros para apoyar actuaciones directamente derivadas de la ley a lo largo del periodo de su implantación (2006-2010).

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Queridos Padres

Enviado por buscapies el Jun 14, 2010 en Primera página

“El hombre que hace que las cosas difíciles parezcan fáciles es el educador” Ralph Waldo Emerson
Queridos padres: Como decíamos, el niño no resuelve los problemas prácticos por una de las siguientes razones:
1 – No comprende los supuestos o los selecciona de modo incorrecto.
2 – No elige las manipulaciones debidas o las utiliza de manera errónea para ese problema en particular.
3 – No identifica el objetivo.
Por ejemplo: Un niño de dos años está modelando arcilla y trata de copiar un caballo que ha hecho su hermano mayor. Las patas y el cuello le salen demasiado largos y delgados, y el cuerpo y la cabeza le salen redondos y pesados. El caballo no se tiene en pie y se derrumba. El niño empieza a llorar.. El objetivo era hacer un caballo como el de su hermano. Las manipulaciones eran los movimientos de las manos para dar forma a la arcilla. Su falta de conocimiento de los supuestos (las propiedades físicas de la arcilla) le hizo fracasar.

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Padres, hijos y las redes sociales

Enviado por buscapies el May 30, 2010 en Opinión

El fenómeno de las redes sociales triunfa cada vez más en los jóvenes españoles de entre 14 y 22 años. De hecho el 83% afirman estar enganchados a algunas de estas redes, como Tuenti, Fotolog, Myspace o Facebook, las más conocidas, a las que muchos acceden diariamente. Para los jóvenes es ya casi una necesidad hacer uso de éstas ya que, el objetivo es “conocer gente nueva” y así ampliar el círculo social. También les satisface tener una página web propia en la que colgar vídeos e imágenes, entre otras cosas. Tener una cuenta en alguna de estas redes permite a los jóvenes aprender a manejar las nuevas tecnologías, contactar con viejos amigos, conocer más gente, hacer amigos nuevos y también les permite ser personas más sociables, abrirse más a la gente, olvidando la timidez. Pero a la mayoría de los padres no les agrada la idea de que sus hijos pasen horas delante del ordenador haciendo cosas que ellos desconocen. Para estos, los jóvenes pierden su tiempo enganchados tantas horas a estas redes sociales ya que, además afirman que son perjudiciales para su conducta académica, pues debido al chateo juvenil, entre otros, los errores gramaticales aumentan considerablemente en los jóvenes, lo que les hace cometer cada día más errores de ortografía. Desde el punto de vista de los padres, el tiempo que pasan sus hijos conectados a la red deberían aprovecharlo para leer, ayudar en las tareas de casa o pasar más tiempo con la familia y los amigos. Pero está comprobado que las diferentes redes sociales son cada vez, una mayor fuente de atracción para los jóvenes de hoy en día, lo cual no es tan negativo como muchas personas lo ven. Como todo, si se usa con moderación y controlando adecuadamente la información que se suministra, es un método de distracción que resulta favorable para los jóvenes y presenta numerosas ventajas.
Laura Folgado Catalá 16 años 1º de Bachillerato

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Queridos padres

Enviado por buscapies el May 7, 2010 en Opinión

“Cada uno crea aquello en lo que cree” Miguel de Unamuno
Queridos padres: Como decíamos el otro día, los componentes de los problemas son los siguientes:
1- Los supuestos.- Todos los problemas contienen elementos de información: datos que se dan o que se pueden deducir por la naturaleza del problema. En la vida real, pocos son los problemas que presentan unos supuestos claros. A menudo la valoración de lo que es importante y de lo que se puede desechar es muy subjetivo.
2- Las manipulaciones.- Todo entrenamiento para realizar un trabajo, por simple que sea, conlleva el dominio de cierto número de manipulaciones especializadas. Las estrategias físicas o mentales por las que se asocian, se barajan, se descomponen etc. los supuestos, son las manipulaciones.
3- El objetivo.- Todos los problemas tienen una meta hacia la que trabajamos y nos dirigimos. Todas las ideas que circulan por el cerebro se espera que converjan en un único punto para crear la solución. El profesor J.P. Guilford llama a este razonamiento “pensamiento convergente”. Pero en la vida real, también existen problemas abiertos que requieren lo que el profesor E. de Bono llama “pensamiento lateral o divergente” en el que las respuestas sólo pueden hallarse rompiendo con las formas tradicionales del pensamiento y considerando los supuestos de una manera más creativa. Pero siempre hay una conclusión a la que se llega, conclusión que resulta de manipular los supuestos. Puede afirmarse que un problema puede parecer difícil, pero sólo es una impresión. La dificultad surge porque el nivel de comprensión alcanzado por quien tenga que resolver el problema es menor que el nivel de comprensión que se necesita en ese momento en particular para resolverlo. Por lo tanto, el niño no resuelve los problemas prácticos por alguna de las razones que expondremos en la próxima carta.
Hasta entonces, un saludo, Pilar Navarro

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Queridos padres

Enviado por buscapies el Abr 7, 2010 en Opinión

El Buscapiés - Queridos PadresEl hombre tiene una obligación moral: ser inteligente. Ashley Montagu
Queridos padres: Otra de las características que diferencian a un niño dotado de otro considerado en la media es la importancia de percibir los problemas de modo realista y de resolverlos. Los niños dotados se enfrentan a los problemas con confianza, porque tienen una apreciación realista de su dificultad. La mayoría de los niños tienden a ver los problemas como más difíciles de lo que son en realidad, y esto reduce sus capacidades de encontrar soluciones. La experiencia de resolver problemas desarrolla la mente. A medida que el niño va teniendo éxito en resolver problemas en un nivel concreto, más éxito tendrá en el siguiente nivel. Cuando hemos dominado un problema, ya no lo vemos como problema. En cada momento de nuestra vida nos encontramos al extremo de una larga línea de problemas resueltos que se extiende hasta nuestro nacimiento, y en el principio de otra línea de problemas futuros que se presentarán hasta nuestra muerte. Cuanto más éxito tengamos en la resolución de problemas, más satisfechos nos sentiremos y mayor será nuestra comprensión de la vida. La manera en que nos enfrentamos a los problemas y nuestra habilidad para resolverlos puede retrotraerse a la forma en que aprendimos a enfrentarnos a los problemas durante los cinco primeros años de nuestra vida. Durante los cinco primeros años de vida, todo niño que se desarrolla bien, va resolviendo una cantidad enorme de problemas.
Para entender cómo aprenden los niños menores de cinco años a resolver problemas no es necesario tomar en consideración los conceptos de inferencia, silogismos, ni la diferencia lógica inductiva o deductiva. Lo que importa es saber qué es lo que se considera un problema y saber cómo los pequeños trabajan con los componentes de los problemas. En las próximas cartas veremos cuáles son los componentes de los problemas y las razones por las que los niños no los resuelven.
Hasta entonces, un saludo.
Pilar Navarro (Maestra)

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